1．以語言傳遞為主的教學(xué)方法 （1）講授法。這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認識活動兩方面作用，通過

常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。

小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些 ，目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們

教學(xué)方由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。?

對于那些成績較差的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)都有很大的難度,其實小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學(xué),是一個需要養(yǎng)成良好習(xí)慣的時期,注重培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是重要的一方面,那小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些技巧

常用方法? 講授法? 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：? ①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。? ②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。? ③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。? ④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。? 講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程，能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。??? 討論法? 討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是：? ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認真寫好發(fā)言提綱。? ②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。? ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。?

語文教學(xué)方法有哪些語文教學(xué)方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)； (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考

直觀演示法? 演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認識的教學(xué)方法。是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法、談話法等教學(xué)方法結(jié)合使用。運用演示法的基本要求是：? 1、目的要明確? 2、現(xiàn)象要明顯且容易觀察? 3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響? 練習(xí)法? 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學(xué)中，練習(xí)法被各科教學(xué)廣泛采用。練習(xí)一般可分為以下幾種：? 其一，語言的練習(xí)。包括口頭語言和書面語言的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。? 其二，解答問題的練習(xí)。包括口頭和書面解答問題的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。? 其三，實際操作的練習(xí)。旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。??? 讀書指導(dǎo)法? 讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。?

我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有： 1)講授法 講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國最經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。 2)談?wù)摲?

任務(wù)驅(qū)動法?

語文教學(xué)方法有哪些語文教學(xué)方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)； (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務(wù)要具體，其他學(xué)生要極積提問，以達到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。? 參觀教學(xué)法? 組織或指導(dǎo)學(xué)習(xí)到育種試驗地進行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識的教學(xué)方法。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為：“準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀”。? 現(xiàn)場教學(xué)法? 是以現(xiàn)場為中心，以現(xiàn)場實物為對象，以學(xué)生活動為主體的教學(xué)方法。本課程現(xiàn)場教學(xué)在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行，主要應(yīng)用于育種試驗布局規(guī)劃、試驗設(shè)計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學(xué)。? 自主學(xué)習(xí)法? 為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅揭恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評價。? 自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項目教學(xué)未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評價。鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

小學(xué)常用的教學(xué)方法 （一）講授法 講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽，具體地說，又可以分為

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小學(xué)英語教學(xué)有哪些常用的教學(xué)方法？

Situational Teaching Method 情景教學(xué)法

Play Method 游戲教學(xué)法

Direct method直接法

Happy teaching 快樂教學(xué)法 

translating翻譯法

expository method 講授法 

Function method 功能法

1.導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入 ，游戲?qū)?，情境導(dǎo)入 ，多媒體教學(xué) ，故事導(dǎo)入 ，歌曲導(dǎo)入 ，懸念導(dǎo)入 ，對比導(dǎo)入。

2.交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運用言語進行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4. 情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法

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原發(fā)布者:sunny藍天下0

小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。1.講授法講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。2.談話法談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。3.討論法討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。4.讀書指導(dǎo)法讀書指導(dǎo)法是教師目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法這類教學(xué)方法是指教師組織

說明中小學(xué)常用的一種或幾種音樂教學(xué)方法

⑴體驗性音樂教學(xué)方法，以音樂感受情感體驗為主，通過激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂美，情感體驗外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣和審美能力。①音樂欣賞法：如借助詩歌，舞蹈，戲劇繪畫等②演示法：教師在課堂上通過實際音響，示范讓學(xué)生獲得感性知識③參觀法：如組織學(xué)生聽音樂會，參觀樂器博物館，事先向?qū)W生講明目的，要求，事后進行討論⑵實踐性音樂教學(xué)方法：以音樂實踐活動為主，通過在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項音樂實踐活動，形成與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法①練習(xí)法：如教師提出要點進行必要的示范；或由學(xué)生進行集體或個別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對練習(xí)進行分析，小節(jié)②律動教學(xué)法：從身心兩方面同時入手訓(xùn)練，學(xué)習(xí)用聽覺感受音樂，用肌體和心靈感受節(jié)奏的疏密，旋律的起伏③創(chuàng)作教學(xué)法④游戲教學(xué)法：隨音樂的情緒，節(jié)奏，有表情地進行律動⑶語言性教學(xué)方法：以語言傳遞為主，通過教師和學(xué)生口頭語活動以及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)發(fā)①講授法，教師通過簡明，生動的口頭語言進行教學(xué)②談話法③討論法④讀書指導(dǎo)法⑷探究性音樂教學(xué)方法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析得出結(jié)論。

小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)方法常見有哪些

1、 整體把握,合理組織

本組教材不僅圍繞一個專題,而且內(nèi)容之間還互相照應(yīng),有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流,使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體,在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)生精神世界的影響就更加的強烈和持久.比如,《找春天》之后,學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧!”《筍芽兒》之后,學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子,還抄下來了.”這些內(nèi)容的安排,實際上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動作準備.“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn),“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動和“口語交際”的基礎(chǔ)上,將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來,“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句.因此在教學(xué)中,我們應(yīng)該關(guān)注這種整合,體現(xiàn)這種整合,充分發(fā)揮教材整合后的整體功效,在教學(xué)相應(yīng)課文的時候,就應(yīng)該及時布置學(xué)生做好前期工作,為后面的學(xué)習(xí)做好準備.　　2、 讀中入境,讀中生情

　　課程教材研究所小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo).通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式,使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來.單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練,在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少,但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中,自悟自得.”本單元的幾篇詩文都很美,像《找春天》一文中作者用了四個排比句,以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn).“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出感情.在反復(fù)的充滿感情的朗讀中,做到朗讀與感悟相交融,就感悟來說,對二年級的孩子,我們對他們的感悟不能要求過高,只要求孩子在朗讀中有所體會,他們在閱讀中能感悟多少是多少,每個學(xué)生的認知水平有高低,感悟的程度也就有深淺.我們要承認學(xué)生的差異也要認同感悟的差異的存在.還要做到讀書與思考相結(jié)合,同時重視積累和實踐.課文第一課課后提出了背誦的要求,第三課則提出積累句子的具體要求.此外,教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物,提供學(xué)生交流課外閱讀感受的機會.

2、 學(xué)科兼容,課內(nèi)外結(jié)合

教學(xué)本單元時,要突破傳統(tǒng)的課堂的概念,實現(xiàn)學(xué)科間的融合,課內(nèi)外的結(jié)合.可以引領(lǐng)學(xué)生走進春天的大課堂,唱一唱春天的歌,畫一畫春天的美景,誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印,去探索,去想象,去發(fā)現(xiàn).和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多,教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品,和學(xué)生一起欣賞閱讀.本冊書后面有六篇選讀課文,其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時引導(dǎo)學(xué)生閱讀.但拓展中我們要把握好延伸的度,還是要堅持以教材提供的文本為主,避免出現(xiàn)課文還沒讀通就忙著往課外拓展進行閱讀的現(xiàn)象.

4、識字教學(xué)要突出重點.進入二下年級,識字依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點,但識字教學(xué)和一年級要有所區(qū)別.進入二下年級的學(xué)生,通過前三冊的學(xué)習(xí),識字量按教材要求就達到1400字,加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣,大部分孩子的識字量達到了2000字左右.學(xué)生對生字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力.因此本單元四篇課文后雖然識字任務(wù)不輕,最少的第二課要認識7個字,最多的是第4課要認識14個生字,但學(xué)生已有一定的識字基礎(chǔ),有自主識字的能力,因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源,在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識字,突出識字重點,不需要面面俱到.識字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識字,或分散在課文中識字.

我們大家都知道,新課程的識字量是很大的.那么在學(xué)完了前面三冊教材后,學(xué)生對字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫都有了一定的了解,而且有一定的識字能力,所以在識字中教學(xué)中就不能面面俱到,要抓住重點,提高識字效率.如第一課《找春天》的幾個生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解.其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字,那么我們只要挑一個范寫,其他的可以讓學(xué)生自己寫.而野和解是左右相等的字,那么在之前也有必要進行提醒.

5、尋找規(guī)律,落實寫字教學(xué).落實寫字教學(xué),從縱向來看,就是要落實每個字.新課程在多認少寫的原則下,每節(jié)課要寫的字不多,對這些字我們必須扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生認真書寫,從字的結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則等都要落到實處,在寫字教學(xué)過程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美.從橫向看,我們在落實每個字的教學(xué)中,必須把寫字教學(xué)落實到每個孩子.在寫字過程中,我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的,好的小朋友字已經(jīng)寫得相當(dāng)漂亮了,可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教,如書寫的姿勢、握筆的姿勢、坐的姿勢都不是很樂觀.老師要舍得花精力和時間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上.

本單元要寫的39個字分布在四篇課文后面,歸類安排,如第一課9個字都是左右結(jié)構(gòu),前面6個都是左窄右寬的字,后面三個是左右同寬的字,另外幾課要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的,指導(dǎo)書寫時要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律.另外,本單元第三課后面9個生字有6個生字以3個詞語形式要求書寫,這是孩子學(xué)習(xí)生字書寫以來第一次要求寫詞語,教學(xué)中教師要強調(diào)詞語的書寫形式,避免學(xué)生寫成AABB形式.

教學(xué)目標

1, 認識61個字,會寫41個字.

2, 正確,流利,有感情地朗讀課文,體會春天的美麗.

3, 背過《找春天》,默寫過《古詩兩首》

4, 理解兩首古詩的意思,結(jié)合插圖編一個充滿情趣的故事.

5, 知道摘抄,積累描寫春天的句子,收集背誦關(guān)于春天的古詩詞.

6, 通過課后“我會讀”,理解“地”的用法.

7, 說說你眼中的春天,培養(yǎng)孩子的說話能力.

8, 借助“語文園地”進一步學(xué)習(xí)比喻句.

9, 借助“語文園地”繼續(xù)積累識字方法,培養(yǎng)孩子在以后的學(xué)習(xí)中自主運用的習(xí)慣.

教學(xué)提示

1,《找春天》的教學(xué)重點在“找”.孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?難點在于突出“找”,體會“找”.春天像個害羞的小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏,所以需要我們自主地,仔細的找.抓住“探”“早開”“一朵兩朵”“點點”這幾個詞語,體會找春天的樂趣,從而調(diào)動他們的積極性,引導(dǎo)孩子們主動地出去找春天.

2,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,給他們一個提綱,讓他們有一個簡單的思路,理解著背.不但背下語言,而且背下畫面,背下豐富的情感,激發(fā)他們自發(fā)的,主動的積累語言.

3,生字在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上總結(jié),左右結(jié)構(gòu)的字大都是“左窄右寬”,重點指導(dǎo)“探”“躲”,提醒“探”的占格,和“身”字旁的寫法.

4,《古詩兩首》重點,難點都在于理解詩歌的意思,體會詩歌的情感.教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境.可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面.然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖入文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對詩句的領(lǐng)會,理解.特別是《宿新市徐公店》,可在讀后充分感受這首詩的情趣,激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象,編一個故事.與課后題相結(jié)合.

5,《宿新市徐公店》一詩饒有情趣,抓住為什么是黃蝶來調(diào)動學(xué)生思維.由此他們還想到了變色龍,枯葉蝶.活躍了氣氛,拓展了知識.

6,指導(dǎo)寫字時注意區(qū)分“未”,“末”；“澆”“燒”.注意強調(diào)“追”的第一筆是撇,而不是點.

7,《筍芽兒》重點在于對芽兒成長的過程的認識和了解.在通讀課文的基礎(chǔ)上抓住“我長大了”這一句,由此導(dǎo)入,筍芽兒是怎么樣長大的?此為線索.

8,在體會的過程中指導(dǎo)朗讀.體會春雨姑娘的溫柔,筍芽兒的稚嫩,雷公公的粗暴,在這里可以結(jié)合孩子的生活體驗,爸爸媽媽是怎么樣叫你起床的,你是怎么樣賴床的,抓住“揉眼睛”“伸懶腰”“撒嬌”.抓住“低聲”“粗重”來理解人物性格.

9,本文的景色描寫特別美麗,結(jié)合課后“讀讀抄抄”指導(dǎo)學(xué)生做摘抄.讓孩子們指導(dǎo)把喜歡的句子,美麗的句子抄下來,反復(fù)誦讀,在無意識中積累語言,以后再慢慢培養(yǎng)他們有意識的做摘抄.

10,生字重點強調(diào)“岡”的讀音,“滋潤”的寫法.

11,《小鹿的玫瑰花》在對課文的誦讀中體會小鹿對玫瑰花的喜愛和用心.以是不是“白種”為話題,讓孩子們展開廣泛的交流,各抒己見.

12,創(chuàng)設(shè)情境,假想黃鶯飛了很久很久,飛過寒冷的冬天,飛過荒蕪的原野,忽然看到一篇火紅火紅的玫瑰花,她是什么樣的心情,她是怎么想的,怎么說的.微風(fēng)飄過,將幽香的香氣帶去森林,森林的精靈們聞到是什么樣的心情,他們會什么說?由此讓孩子自已總結(jié)出生活的小哲理.分角色朗讀,幫助體驗心情,深入理解課文.

13,生字知道區(qū)分“燒”“澆”“躲”“躺”,重點指導(dǎo)左中右結(jié)構(gòu).

14,《語文園地》“我的發(fā)現(xiàn)”,引導(dǎo)孩子說說比喻句,讓他們對這種修辭有個形象的認識,盡量可以有意識的運用.

“日積月累”,繼續(xù)總結(jié)識字規(guī)律,加偏旁學(xué)新字.

“讀讀背背”和“展示臺”結(jié)合起來,調(diào)動積極性,讓學(xué)生自主收集和積累和春天有關(guān)的詩句.

“我會說”繼續(xù)提高學(xué)生的修辭能力,盡量讓孩子們填剛接觸的,比較有文采的詞語,在以前的基礎(chǔ)上有所進步.

“寬帶網(wǎng)”既可以拓展知識,也可以引導(dǎo)正確健康的利用電腦,收集各個城市的市花,市樹,開個班會,做個交流.

結(jié)合實例現(xiàn)今我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法

我國中小學(xué)常用教學(xué)方法

1．以語言傳遞為主的教學(xué)方法

（1）講授法。這種教學(xué)方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學(xué)方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學(xué)生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關(guān)鍵、講難點、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進學(xué)生掌握知識、認識知識的價值，并將其內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)的動力。

（2）談話法。又稱問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過師生間的問答對話而使學(xué)生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學(xué)方法。談話法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有利于學(xué)生獨立思考，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。一般來說談話法花費的教學(xué)時間較長，對學(xué)生知識準備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學(xué)方法配合使用。

（3）讀書指導(dǎo)法。這種方法是是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學(xué)生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等形式。讀書指導(dǎo)法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學(xué)目標，同時交給學(xué)生讀書的方法。當(dāng)學(xué)生讀書完畢后，教師還要根據(jù)實際情況組織學(xué)生相互交流，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

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