英語已經漸漸的成為對小學生普及的一門功課,甚至有很多幼兒園都會有英語班的開設.可見英語對于現在的社會來說,已經成為基礎知識學科.為了使孩子的分數提高,家長們可謂是費盡心思.那么如果沒有參加輔導班的條件下我們該怎樣學習英語呢?現在網上有

現在隨著各國交流的增多，英語也逐漸被重視起來，很多小朋友從小學開始就在學英語，那么以下是幾點小學英語學習方法可供參考。

材料/工具

詞匯等

方法

不斷重復記憶單詞。想要學好英語，不光是高中、大學，還是小學，都需要一定的詞匯積累，只有打好詞匯的基礎才能進行深入學習。因此，在學習之初，應對于詞匯進行著重注意，可以采用讀音、聯想等記憶方法,提高學習效率。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。為了讓學生學好英語，我在教學中嘗試了以下幾種方法。一、愉快教學法 教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通

在學習時，也要注意及時復習，可能第一次記不住，但是一定要不斷重復，只有不斷重復，才能加深印象。在下課時間，可以將單詞拿出來看一看，吃飯、放松時，也可以將單詞放到旁邊，利用零碎的時間記一下。作為父母，此時就要起到監督作用，可以用一些鼓勵方式對孩子進行督促。

小學英語的學習方法 現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，一年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。 現在，許多小學生學英語還存在不少陋習，如習慣

合理安排時間。不要想著一次就把所有的單詞記完，可以給自己定立每天的小目標。前期可以每天記十個，六天為一個周期，第七天時進行聽寫。后期可以逐漸增加每天的量，但是切忌只顧圖快。

【摘要】：創設情境，渲染氣氛；利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具進行教學；游戲激趣；讓學生獲得成功的體驗等，都是激發學生英語學習興趣的有效途徑。 【關鍵詞】：激勵、興趣、直觀教學、游戲教學 曾有這樣一位哲人說過：“興趣是最好的老師”

同時，學英語不能只停留在寫和上課跟著老師朗讀，還要注重用英語表達，父母在平日里可以多用英語與孩子進行交流。最開始可以先用一些較為簡單的日常用語，比如“good morning”，“how are you”

【摘要】語音教學在小學英語中的應用非常的重要。英語作為一門工具，學習的關鍵是掌握英語的聽和說的能力，語音教學的應用能夠對學生的英語聽、說能力有很大的幫助。 【關鍵詞】小學英語語音教學 在當前的小學英語教學中，由于語音教學與傳統的

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淺談如何進行小學英語課堂評價

小學英語課堂評價可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積知極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。每個英語教師應該結合英語學科的教學目標，結合小學低段學生的道認知特點和學習情況，結合英語教學的環節需要，科學地、合理地選擇評價方式，用激勵的語言或方式，激發學生回參與積極性，對學生的課堂參與、作業完成、知識點應用能力情況等給出較全面的評價，提高學生學答習英語和應用英語的能力。

淺談怎樣在教學中培養小學生學習英語的興趣

播放電影，設計游戲

淺談如何上好小學英語課

小學英語課是一門基礎的學科，在小學階段已被列入主要學科。如何讓學生打好這個基礎，開始喜歡上這一門課，做為小學英語課教師，經過三年多的英語課教學，我個人的看法有以下幾點：一、激發學習興趣。要想讓學生喜歡學這門課，首先要調動學生的學習興趣。如何才能做到這一點呢？這就需要老師在講課的過程中，使課堂變得生動活潑、豐富多彩。按照教材的內容，可以通過做游戲、分角色表演或回答問題發獎的方式來調動學生的學習積極性。這樣的課堂才不會讓學生感到枯燥無味。比如在三年級的教學中，有一課是認e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333365653266識各種小動物。有“cat, dog, mouse, duck, rabbit, monkey”等。我首先教學生認讀了這幾個單詞，并讓他們記住了單詞的意思。為了讓同學們加深鞏固、實際運用，我拿出了課前準備好的玩具動物，并說：“老是拿出一種動物，如果誰能用英語準確說出它的名字，我就把這個玩具獎給誰。于是同學們都很積極的舉手回答問題，而且非常準確。這樣既鞏固了知識點，也通過獎勵的辦法調動了學生的積極性。從而對學習英語產生了濃厚的興趣。這節課也可以通過做動物頭飾來分角色表演。通過這種方式來激發學生的學習興趣，是英語課的一大特色。二、 發音準確。小學英語是一個開端，也是為以后學好英語打基礎的一門學科。學生剛開始接觸英語，最重要的是發音要準確。在讀單詞或句子的時候，一定要讀準音，不能模糊不清。這樣會給以后學習英語帶來很大麻煩。首先老師自身要多讀、多聽，把音讀準，才可以教學生讀。這需要老師要平時多讀、多聽、多花時間練習。從一開始培養學生發音標準的好習慣，給以后學習英語打下堅實的基礎。三、書寫規范。小學英語的書寫，也是一個新的開端。在這一方面，一定要嚴格要求學生，我們從一開始學的26個字母入手。每個字母的大小寫的格式，必須要記下。單詞是字母組成的、句子是單詞組成的，所以正確書寫字母就能正確書寫單詞和句子。老師在教學的過程中再告訴學生一些最基本的書寫常識，句子開頭單詞的第一個字母要大寫，比如:What’s youg name ?等，還有一些固定單詞無論在那都要大寫，比如：China、Canada 等。平時要求學生的英語作業一定要規范書寫。從多次的英語考試中不難看出，書寫這一方面是一個重點。也是學生愛出錯的一個環節。老師一定要抓好這個弱點，培養學生人真、規范書寫英語的好習慣。四、加強口語練習。在小學英語教材中，要求學生掌握的都是一些基礎性的東西，考試內容也很簡單。不要求學生對內容有多深的理解性，也沒要求學生記更多的單詞和句子。只要記住簡單的最基本的單詞就可以。重要的是注重學生的口語練習和對每篇課文的閱讀能力，在英語教學中，我更多的是讓學生多讀，帶著感情讀。讓學生分角色讀、小組比賽讀、開火車讀等，要求學生經常練習說一些口語對話，比如：“How old are you?I’m ten years old.”等。同學之間互相對話，加強口語練習。很好的運用最基本的知識，為以后的學習鋪好一條堅實的路。以上幾點是我在英語教學中總結的幾方面，每一點都是教學中不可缺少的一部分。將他們很好的結合起來運用在教學中，一定會有很大的收獲的。相信你一定會得到一份滿意的答卷。

淺談如何提高小學英語課堂教學效果

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原發布者:在行傳媒

淺談在小學英語中如何進行自主學習

一、優化課堂結構，引導學生自主學習課堂教學是師生進行多種信息交流的主渠道。教師在設計教學過程中要做到有利于學生的思維啟動、展開，有利于培養學生的想像能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務──引導學生自學;教師講解點撥──操作運用評價”為主的基本教學模式。 1.呈現目標任務 “呈現目標任務”就是教師在理解大綱與教材的基礎上，向學生呈現這一節課的目標任務，讓學生明確該課應完成哪些任務，達到什么樣的目標。該環節是課堂教學的首要環節。在目標和任務呈現時，教師力求要引起學生的興趣，激發學生的熱情，使學生處于主動、積極的狀態。讓學生展開討論,啟發學生動腦思考,挖掘并拓展學生頭腦中已有的信息。這樣不僅可以很自然地帶學生進入課文內容的學習,而且還可以激發學生的求知欲,使他們主動到課文中去尋找問題的答案.。再如:BOOK ONE(B) UNIT24 LESSON96。課前先用多媒體展示畫面,如：英國的大本鐘(the Big Ben)、中國的長城(the Great Wall)、美國的白宮(the White House)等，與此同時，配上該國的國歌。學生通過聽和看后，再說出每一幅畫是哪個國家以及與哪一首國歌相對應。答對的學生及時加以表揚。然后請同學聽錄音，同時思考問題：Where are you from? Where is he/ she from? 聽后以小組為單位完成下列表格：小組討論后，把結果向全班匯報，可用比賽形式，分數高的小組為獲取者。這種任務型的活動把學習英語、地理知識與培養學生的觀察、記憶力有機地結合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓練，達到了學生學以致用的目的。 2.引導學生自學 “引導學生自學”環節是教學過程的關鍵。教師在課外備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學生學習的“學案”。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。同時對個別學生要重點照顧，幫助解決學習中碰到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰。著名教育家布魯諾指出：“學生的學習興趣、動機、態度、好奇心以及情感在促進學生智力發展中起著重要作用。”杜威也說：“興趣是生長中的能力的信號和象征。”教師要深入鉆研教材，挖掘教材中的豐富內涵，同時不被教材束縛，設法把課本知識轉化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。如BOOK3 LESSON18 A Traffic Accident。事先可利用投影片把摩托車如何撞上一袋大米的全過程展示給學生，同時穿插一些交通事故的案例，然后結合實際把一些重要交通標志講解給學生聽，再板書一些重要詞匯和短語。最后請同學根據上述內容自學課文，完成有關完形填空或復述課文。大多數學生能根據老師提供的信息完成任務。實踐證明：學生一旦意識到自己的探索研究取得了被認可的結果，那種由衷的喜悅所煥發出來的自信心，以及由此爆發出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價，是一種“自我發現”的心理表現。這種成功快樂的體驗不單要使知識來推動能力的發展，更重要的是依靠發展能力和自信心來推動學習知識，形成知識——能力——自信心三者的良性循環，有利于學生的可持續發展。

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